Le lycée de la Borde Basse de Castres effectuera un contact avec le spationaute Léopold Eyharts FX0STD/KE5FNO le mercredi à mars 2008 à 09:49 UTC .

présentation du lycée

QUESTIONNAIRE ISS pour Léopld Eyharts Lycée Borde-Basse

1) MYLENE : Quel cursus scolaire avez-vous suivi pour devenir spationaute (durée et type d’études) ? OVER

2) VINCENT : Combien de temps dure une mission dans la station au minimum, au maximum ? OVER

3) JOYCE : Quelle est la limite raisonnable de la durée d’un séjour en impesanteur pour l’homme ? Quels sont les dangers encourus en cas de durée excessive ? OVER

4) JEAN-BENOIT : Comment vous êtes-vous préparé à cette mission et en particulier à l’accélération lors du décollage de la navette ? OVER

5) VINCENT : En moyenne, combien y a-t-il d’arrimages à la station par an ? Quelle est la fréquence du ravitaillement ? OVER

6) YORIK : Pour le voyage, que pouvez-vous emporter comme affaires personnelles ? OVER

7) SYLVAIN : Avez-vous du temps libre. Si oui, comment l’occupez vous ? OVER

8) SIMON : Pouvez-vous nous décrire une expérience que vous allez mettre en place dans le laboratoire Colombus ? OVER

9) ROBIN : Pour maintenir vos muscles en état, vous devez pratiquer de l’activité physique. Pouvez-vous nous préciser quels exercices vous pratiquez et à quelle fréquence ? OVER

10) PIERRE-ANTOINE : Vous avez déjà effectué une mission sur MIR, quelles sont les analogies et les différences avec l’ISS ? OVER

11) THOMAS : En cas de conflit personnel dans la station, comment faites-vous pour le régler ? OVER

12) GAEL : Savez-vous si des chercheurs travaillent à la conception de robots permettant de remplacer les spationautes dans certaines de leurs tâches, par exemple pour les sorties extra véhiculaires ? OVER

13) BRUNO : Que se passerait-il en cas de panne totale du système informatique dans la station ? OVER

14) FRANCOIS : L’ISS est-elle soumise à des agressions extérieures ? si oui, comment s’en protège-t-elle ? OVER

15) ADRIEN : Quel est le matériau constituant majoritairement la superstructure de l’ISS ? OVER

16) NAHEL : Que mangez vous dans la station ? OVER

17) MATHIEU : Combien êtes-vous de spationautes dans l’ISS en ce moment et quelles sont les différentes nationalités ? OVER

18) ARNAUD : Perdez-vous la notion du temps dans l’ISS ? Avez-vous le même rythme de sommeil que sur Terre ? OVER

19) THEODORE : Quel est le coût de fonctionnement de l’ISS en un an ? OVER

20) ALICE : Quels ont été les apports des vols habités à la science jusqu’à maintenant et quelles sont les perspectives pour l’avenir ? OVER

C’était hier après-midi à 15h31 loc., nous étions 9 personnes à l’observatoire astronomique de Dijon (OHP) à attendre avec impatience d’entendre le spationaute Léopold Eyharts à bord de la station ISS.

Pour ce grand moment, le groupe astronautique de la SAB avait mis deux stations de réception en fonctionnement dont les équipements sont :

Une antenne bi-bande radioamateur VHF-UHF et un récepteur AOR 8600MK2, une antenne discone VHF-UHF et un récepteur portatif Icom IC-R20. Ainsi qu’un ordinateur avec l’excellent logiciel Orbitron, pour la poursuite de l’ISS.

Les bourguignons étaient donc près à recevoir l’ISS de pied ferme !

Quelques minutes après la fin du montage des antennes et réglages des deux récepteurs (merci en particulier à Matéo, 11 ans, radioécouteur et astronome en herbe pour son aide dans le montage de l’antenne discone et l’enregistrement de la liaison radio !), nous avons pu écouter Léopold Eyharts sur la fréquence 145.800 MHz (VHF).

Vivement le prochain contact ARISS !

73

Vincent :-)

Photos de l’évènement

Le contact ARISS entre l’astronaute français Léopold Eyharts FX0STD et le collège Reydellet de Saint Denis de la Réunion est programmé pour le lundi 25 Février 2008 à 14h42 UTC soit 18h42 locale.

le contact sera retransmis via Echolink sur les canaux suivants : *AMSAT* (101 377) and *JK1ZRW* (277 208)

Le contact sera assuré par Jean-Paul FR5CY.

COLLEGE REYDELLET

103, rue de La République

97400 Saint Denis

Ile de La Réunion

Site WWW : http://www.ac-reunion.fr/pedagogie/coreydelletp/actualites.html
  

Liste des questions proposées par les collégiens Révision 1

  1) Connaissez vous l’île de La Réunion et pouvez vous nous apercevoir de la station ISS ?
  2) On a souvent des cyclones dans la zone Océan Indien, pouvez vos les voir de là-haut ?
  3) Voyez-vous des couchers et des levers de soleil et combien de fois ?
  4) A quoi sert une station orbitale ?
  5) Faites vous du sport dans la station ?
  6) Est-ce que vous avez déjà vu des météorites ou des objets dans l’espace ?
  7) Combien de temps restez-vous dans la station ?
  8) Avez-vous des loisirs là-haut et lesquels ?
  9) Comment faites vous pour aller aux toilettes ?
  10) Est-ce que vous êtes au courant de tout ce qui se passe sur terre ( avez-vous la télé ?)
  11) Pensez vous que plus tard on pourra vivre dans l’espace ?
  12) Comment faites vous pour vivre sans votre famille aussi longtemps ?
  13) Quel heure est-il chez vous ?
  14) Comment faites vous pour manger et dormir en apesanteur ?
  15) Etes vous déjà sorti dans l’espace ?
  16) Quelles sont les études qui permettent de devenir astrononaute ?
  17) Quelle impression a-t-on au décollage de la navette spatiale ?
  18) Si vous êtes gravement malade pendant votre séjour comment cela se passe ?
  19) Existe ‘t’il un « mal de l’apesanteur » ?
  20) Quelles sont vos activités quotidiennes et avez-vous le temps de vous ennuyer ?

Fréquence de descente 145.800 MHz FM.

Bonne chance.

73 F1MOJ Christophe

Bonjour

Le contact ARISS entre le lycée René Gosse de Clermont l’Hérault et Léopold Eyharts est programmé pour la semaine 11. Le jour n’est pas encore fixé. Ce contact est soumis au décollage de STS123 qui pourrait décoller plus tôt que prévu et ainsi être annulé. Ce sera le dernier contact ARISS avec Léopold Eyahrts en direct pour la France car après la semaine 11, l’ISS ne sera plus visible de jour. Uniquement des télébridges pourraient être organisés si, pour une raison ou une autre Léopold Eyharts devait rester plus longtemps à bord de l’ISS.

Dès que la confirmation de la date du contact sera connue, nous vous tiendrons au courant.

73 F1MOJ Christophe

1. Je suis Quentin.Avez-vous deja eu un poisson dans la station ? Si oui, comment arrivez-vous a contenir l’eau dans laquelle il vit ? Comment se deplace-t-il et comment a t-il supporte le decollage ? OVER My name is Quentin.Have you ever had a fish in the station ? If so how did you manage to contain the water in which he lived ? How did it move ? How did it bear the taking-off ? OVER

2. Je suis Morgan.Pourquoi n’a-t-on pas construit une station sur la lune plutot que dans l’espace ? OVER My name is Morgan.Why don’t you build a station on the moon rather than in space ? OVER

3. Je suis Romain.Quel est votre sentiment lorsque vous etes hors de la station et que vous regardez la terre et l’espace ? OVER My name is Romain.What is your feeling when you are out of the station and you look at the Earth and space ? OVER

4. Je suis Marie-Ange.Quelle est votre premiere sensation lorsque vous travaillez en dehors de la station ? OVER My name is Marie-Ange.What is the first sensation you feel when you work outside the station ? OVER

5. Je suis Merlin.Quelle est la temperature hors de la station et celle dans la station ? OVER My name is Merlin.What are the temperatures outside and inside the station ? OVER

6. Je suis Théo.Comment percevez-vous le soleil depuis la station internationale ? Ressemble-t-il a celui que nous voyons depuis la Terre ? OVER My name is Théo.How do you perceive the Sun from the international space station ? Does it look like the one we can see from the Earth ?

7. Je suis Mario.Est-ce que les molecules crees ou transformees en apesanteur subissent des changements lorsqu’elles sont ramenees sur la Terre ? OVER My name is Mario.Do the molecules made or transformed in space keep the same properties when they are brought back to the Earth ? OVER

8. Je suis Benjamin.La matiere organique se decompose-t-elle pareillement que sur Terre, dans la station, hors de la station ? OVER My name is Benjamin.Does organic matter decompose in the same way in space (inside or outside the station) as on Earth ? OVER 9. Je suis Arthur.Ressentez-vous la fatigue ? Avez-vous souvent envie de dormir ? OVER My name is Arthur.Do you sometimes feel tired ? Do you often need to sleep ? OVER

10. Je suis Samuel.Comment sont calculees les rations alimentaires ? Prenez vous des complements alimentaires ? Suivez vous un régime particulier avant votre mission dans l’espace ? OVER My name is Samuel.How is the food ration calculated ? Do you eat food complement ? Did you go on a special diet before your mission in space ? OVER

11. Je suis Lola.N’etes vous pas frustres a la fin d’un sejour dans l’espace. OVER My name is Lola.Don’t you feel frustrated at the end of a spatial trip ? OVER

12. Je suis Marie.N’avez-vous pas peur des gens apres etre restes si longtemps avec un tout petit groupe de personnes ? OVER My name is Marie.Aren’t you afraid of people after a long time spent with such a small group of people ? OVER

13. Je suis Julie.Quelle est l’opération la plus délicate : le décollage ou l’atterrissage ? Physiquement et techniquement ? OVER My name is Julie.What is the more delicate operation : taking-off or landing ? OVER

14. Je suis Benjamin.Comment gerez-vous une blessure accidentelle ? Avez-vous recu une formation medicale particuliere ? Les médicaments, s’ils sont pris avec le meme dosage que sur Terre ont-ils le meme effet ? OVER My name is Benjamin.How do you handle an accidental injury ? Have you received a special medical training ? Do medicines have the same effects as on Earth if used with the same dosage ? OVER

15. Je suis William.Quelles sont vos emotions dans les heures qui precedent le decollage ? OVER My name is William.What were your feelings in the hours preceding the taking-off ? OVER

16. Je suis Marie.Seriez vous prets a venir a Clermont l’Herault apres votre voyage dans l’espace ? OVER My name is Marie.Would you be willing to come to Clermont l’Herault after your trip in space ? OVER 17. Je suis Jordy.De quelle manière vos 5 sens sont-ils perturbes dans l’espace ? OVER My name is Jordy.In what way are your 5 senses upset in space ? OVER

18. Je suis Marie-Ange.Quels sont les effets de l’apesanteur sur la pression arterielle ? OVER My name is Marie-Ange.What are the effects of weightlessness on blood pressure ? OVER

19. Je suis Théo.Quel a ete votre sentiment lorsque vous avez appris que vous aviez ete designe pour rejoindre la station ? OVER My name is Théo.What was your first sensation when you learnt you had been selected to go to space ? OVER

20. Je suis Romain.Personnellement, qu’est-ce qui a declenche votre passion pour l’espace ? OVER My name is Romain.Where does your passion for space come from ? OVER

Fin

Dossier de candidature ARISS Projet de contact avec la station spatiale internationale ISS Lycée René Gosse de Clermont l’Hérault (France)

Présentation du projet pédagogique :

Depuis plusieurs années, le lycée René Gosse a mis en place, avec le soutien du Rectorat, un atelier « Anglais pour les sciences » qui permet de travailler des thèmes scientifiques en Anglais. L’objectif de cet atelier était de permettre aux élèves d’approfondir leurs connaissances en anglais afin de pouvoir s’ouvrir aux échanges scientifiques internationaux, majoritairement rédigés dans cette langue. Cet atelier se voit prolongé par un second atelier « Echanges scientifiques en anglais ». Le projet de contact avec la station spatiale internationale s’inscrit donc dans une continuité et représente pour les élèves une formidable opportunité de mettre leurs acquis en application. Par ailleurs, il permet également de sensibiliser tous les élèves, nouveaux et anciens, aux enjeux d’une telle station, tant au niveau scientifique que humain et sociologique. Cependant, pour des raisons pratiques inhérentes à la durée du contact et afin de pouvoir garantir la faisabilité du projet, il a été décidé d’impliquer plus particulièrement certains groupes d’élèves particulièrement motivés. Il s’agit :  D’une classe de seconde comprenant 30 élèves  De 15 élèves de première Scientifique  De 10 élèves de Terminale A ces élèves viendront s’ajouter des étudiants en BTS « Assistant de Gestion PME-PMI » du lycée, lesquels auront à charge de procéder aux diverses enquêtes d’opinion réalisées au sein de l’établissement dans le cadre de ce projet. Il n’en demeure pas moins que le projet concernera bien l’ensemble du lycée grâce notamment à des comptes-rendus élaborés et présentés par les élèves, s’inscrivant dans l’un des axes prioritaires du Projet d’Etablissement « S’ouvrir aux autres et au monde » Ainsi, sont associés au projet des média locaux (Le journal local, une station de radio locale, une chaîne de télévision régionale et des partenaires tels que la ville de Clermont l’Hérault, laquelle mettra en place l’infrastructure nécessaire à la réalisation du projet (lieu de contact, alimentation en électricité et ligne téléphonique), ou le Centre Régional de Documentation Pédagogique

I. Les objectifs pédagogiques : Ils concernent plusieurs disciplines, scientifiques et littéraires, mais sont également transversaux :  Mathématiques : Calcul numérique : ordres de grandeurs, puissances de 10, unités de mesures, utilisation de la calculatrice avec pratique de la notation scientifique -Calcul littéral : travail sur les formules pour exprimer une quantité en fonctions des autres. - Géométrie et trigonométrie de base : rappels de collège -Vecteurs : Le travail sur les forces de gravitation.

 Français : Objet d’étude : Le récit : Le roman ou la nouvelle -Etude d’une œuvre intégrale : Les chroniques martiennes de R. Bradbury -Groupement de textes sur le fantastique : Permettre aux élèves de différencier les genres fantastique, réaliste et la littérature de science-fiction

 Sciences de la vie et de la terre (SVT) : Ecologie et Développement durable : Exploitation d’images satellitales (Thème du programme : La terre dans son environnement global) - Climats et catastrophes naturelles : mouvement athmosphère / hydrosphère (Thème du programme : La terre dans son environnement global) - Les objets du système solaire - Effet de l’apesanteur sur l’organisme humain (Thème du programme : L’organisme en fonctionnement) - Effet de l’apesanteur sur les organismes végétaux.

 Physique-Chimie : Historique de la conquête spatiale - Gravitation - Principes d’inertie - Spectre lumineux - Notions de transmission / réception radio - Mise en place d’expériences (effet Doppler, circuit RC) - Chute libre  Transversaux : Ces approches disciplinaires seront complétées par un des objectifs pédagogiques transversaux : L’acquisition de compétences en NTICE. En effet, la préparation du projet ainsi que celle des comptes-rendus s’effectuera au moyen d’un Environnement Numérique de Travail (ENT) dont le lycée dispose depuis plusieurs années. Ceci permettra aux élèves du lycée de valider des compétences exigées par le Brevet Informatique et Internet (BII)

Enfin, la réalisation du projet sera complétée par une visite de la « Cité de l’Espace » à Toulouse.

II. Enseignants concernés :

Françoise Bergougnoux (Mathématiques), Elodie Granier (SVT), Anne-Marie Gély (Anglais), Luc Bougette et Marc Orrillo (Physique - Chimie), Félix Luschka (Français)

III. Radio-club partenaire : Radio club « Emetteurs Bitterois »

IV. Accord pour le qSO en Anglais :

Les partenaires du projet sont d’accord pour réaliser le qSO en Anglais. Le Français peut aussi être employé.

Fin

Dossier de candidature ARISS PROJET CONTACT Station Spatiale Internationale (ISS) Lycée Borde-Basse (81100 CASTRES)

But du Projet

Professeur principal d’une classe de seconde à options scientifiques (physique et chimie de laboratoire, initiation aux sciences de l’ingénieur), j’ai constaté ces dernières années une méconnaissance des élèves pour les différents domaines de la physique et de leurs applications. Cette ignorance explique en partie le manque de réceptivité des élèves pour les enseignements qui leur sont proposés au lycée ainsi que leur désaffection vis à vis des filières scientifiques universitaires. Pour remédier à ce problème, il me semble impératif que les élèves dès la seconde soient mieux informés de la diversité des métiers scientifiques et des nombreuses applications des sciences dans la recherche et le monde par une ouverture sur l’extérieur. Le lycée étant situé dans la région Toulousaine avec la proximité du CNES, de AIRBUS, de laboratoires de recherche en astronomie, de la Cité de l’espace, les élèves sont souvent très réceptifs et particulièrement intéressés par les sciences de l’univers. Ainsi, chaque année , un projet de classe vise à leur offrir cette ouverture vers le monde scientifique : rencontre avec un ingénieur responsable de l’intégration de satellites en 2006, journée dans des laboratoires de physique du CNRS notamment au centre d’études spatiales des rayonnements en 2007. Dans ce contexte, le projet de contacts avec les spationautes mettant en œuvre des expériences en micropesanteur dans l’ISS pourrait permettre à ces jeunes de participer à cette grande aventure des vols habités. De nombreuses expériences en physiologie, biologie, neurosciences, physique des fluides, ou encore en sciences des matériaux et technologie sont menées à bord de l’ISS. Il serait très intéressant de préparer préalablement les élèves en travaillant au lycée dans les différentes disciplines scientifiques (Sciences physiques, sciences et vie de la Terre, sciences de l’ingénieur) afin qu’ils puissent réellement échanger avec les spationautes par contact radio. Il est certain qu’une telle rencontre leur montrant la mise en œuvre de la démarche expérimentale à haut niveau semble le moyen idéal de donner du sens à leurs apprentissages et donc de les motiver.

Adéquation de ce projet avec la classe de seconde

Il paraît évident qu’un tel projet, au delà de l’impact très positif sur la motivation des élèves est parfaitement adapté aux différents objectifs du programme de la classe de seconde. Les objectifs de l’enseignement de chimie et de physique au lycée répondent à plusieurs exigences :

 Offrir à chacun, futur scientifique ou pas, une culture de base dans un domaine de la connaissance indispensable à la compréhension du monde qui nous entoure.

En particulier différentes parties du programme de physique sont abordées :
  Présentation de l’Univers (échelle des grandeurs de l’infiniment petit à l’infiniment grand) ,
   Messages de la lumière (spectroscopie et applications à l’astrophysique),
   L’univers en mouvement et le temps (relativité du mouvement, principe d’inertie, gravitation universelle, pesanteur, lancé de projectiles et satellites) Le projet permettra d’approfondir particulièrement les concepts de mise en satellisation, de force de gravitation, de micropesanteur, ainsi que le principe des radiocommunications (télégraphie, ondes radio, vitesse de la lumière ...).

En sciences et vie de la Terre, le programme s’articule autour de différents thèmes :
  La planète Terre et son environnement
  L’organisme en fonctionnement (notion d’intégration des fonctions dans l’organisme, concept de régulation physiologique)
  Cellule, ADN et unité du Vivant Certaines expériences réalisées dans l’ISS pourraient être étudiées préalablement dans le cadre du cours de SVT et en être de parfaites illustrations.

 Faire comprendre ce qui différencie la science des autres domaines de la connaissance, par une pratique de la démarche scientifique d’où l’importance des travaux pratiques (1h30 par semaine + 3h si option PCL (physique et chimie de laboratoire). Une place privilégiée est accordée aux activités expérimentales, qu’il s’agisse d’expériences de cours ou de travaux pratiques. Ces activités permettent en effet d’établir le rapport particulier que les sciences expérimentales établissent avec le monde réel, d’où se dégagent une vision et une compréhension unifiées de phénomènes a priori très divers. Des la rentrée, les élèves apprennent à mettre en pratique la démarche expérimentale comme réponse à une situation-problème et rédigeant des compte-rendus d’expériences. Ils seront donc capables de mieux appréhender les travaux de recherche réalisés dans l’espace par les spationautes.

 Faire apparaître les liens entre l’activité scientifique et le développement technologique qui conditionne notre vie quotidienne, Des contacts avec le CNES pourraient être envisagés dès la rentrée afin de bien faire comprendre aux élèves les enjeux scientifiques et technologiques que représente une telle mission dans l’espace.

 Permettre à chaque lycéen de s’orienter, selon ses goûts, vers des études scientifiques jusqu’au baccalauréat et au-delà, en tentant d’enrayer une certaine désaffection pour la physique. Il est évident que des échanges avec des scientifiques de haut niveau passionnés par leur métier peut être une motivation pour l’orientation vers les filières scientifiques.

Déroulement de la préparation

Le projet pluridisciplinaire va être présenté à la classe dés la rentrée et encadré par des professeurs désireux de s’impliquer dans sa préparation dans les matières scientifiques et en anglais. Différentes actions :
  Au cours de l’année, chaque enseignant veillera à faire reposer son enseignement sur les applications dans le monde scientifique et en particulier autour de l’ISS.
   Visite de la Cité de l’espace à Toulouse
   Travail régulier avec un scientifique résidant à Castres et fondateur de l’association "Terre et Espace" qui propose de découvrir les activités spatiales et les techniques d’entraînement des astronautes.
   Répartition des élèves en différents groupes suivant leurs goûts sur différents sujets (mise en place des modules de l’ISS, ravitaillement, vie en micropesanteur, expériences réalisées à bord...)
   Préparation des questions en français et en anglais sur leur sujet de travail

Liaison avec l’ISS

Mr PRAT, proviseur du lycée est radioamateur. Président de l’Institut pour le Développement des Radiocommunications par l’Enseignement (F5PU), il dispose avec l’association , grâce à Mr Jacky BOUYER (F2WB),spécialiste de ces transmissions, de moyens techniques pour établir la liaison radio. Celle-ci pourra être établie à partir du lycée Borde-Basse. La retransmission radio sera enregistrée intégralement, et suivie en direct par vidéo sur écran géant. Elle sera ensuite traduite par les élèves et retranscrite par écrit..

Rayonnement de l’action

Une synthèse du projet sera réalisée par les élèves qui effectueront un compte-rendu complet consultable sur le site et le journal du lycée et accessible à tous.

Laure AMAT-CHAPPUIS, professeur de physique-chimie

ARISS Application Dossier Contact Project International Space Station (ISS) Lycée Borde-Basse (81100 CASTRES)

Project Aims :

As the head teacher of a ‘Seconde’ class (equivalent of 5th Form or 10th Grade, with students aged between 14-16 years) specialising in sciences (Laboratory Physics and Chemistry, introduction to Engineering Sciences), I have noticed over the past few years a certain lack of knowledge amongst students concerning the different domains and applications of physics. This ignorance can partly explained by a lack of receptiveness to subjects taught at school, as well as a perceived lessened interest in university-based scientific studies. In order to remediate this situation, it seems imperative to me that students be better informed of the huge diversity of scientific careers and the numerous applications of the sciences in research sectors and in the world itself, by being able to open themselves to the exterior. As the Borde-Basse school is situated in the greater Toulouse region, with the proximity of the CNES (National Centre for Scientific Teaching), the Aerospace Centre (l’aerospatiale), laboratories specialised in Astronomical research, as well as the ‘Cité de l’espace’ in Toulouse (Space Learning Centre), our students are often very receptive to, and particularly interested by the cosmic sciences. To further this interest, each year a class project is conceived to offer students a wider view of the world of science, including : in 2006, a meeting with an engineer specialised in satellite integration ; and in 2007, a day’s visit to the physics laboratories at the CNRS (National Centre for Scientific Research), notably in the research centre for space radiation studies.

In this context, the project of establishing contact with astronauts involved in the implementation of experiments in micro-gravity in the ISS, would allow students to participate in the great adventure of manned space-flight.

Numerous experiments in physiology, biology, neuroscience, physics (fluid) as well as scientific studies involving matter and technology, are all carried out onboard the ISS. It would be essential to prepare students prior to this project, through working at school in the various scientific fields (physics, natural and engineering sciences), facilitating a valid exchange with astronauts via radio contact.

Such a meeting, demonstrating to students an example of high level experimental activity at work, would certainly seem the ideal method of adding meaning to their studies and thus motivate them to continue.

Adapting the project to the class (Seconde)

It seems obvious that such a project, even regardless of the extremely positive impact on student motivation, is perfectly compatible with the different educational objectives of the class curriculum.

Objectives in the teaching of chemistry and physics in senior high school include :

1) To offer all students, regardless of their choice of future studies, a general culture and grounding in a field of learning necessary for comprehending the world we live in. In particular, different parts of the Physics curriculum are addressed :
   Presentation of the Universe (scale from the infinitely small to the infinitely large)
   Light messages (spectroscopy and astrophysics applications)
   The Universe in movement and time (relativity of movement, principle of inertia, universal gravitation, gravity, launching of projectiles and satellites)

This project will allow for an in-depth teaching of such concepts as satellisation (putting into orbit), gravitational force, micro-gravity, as well as the principle of radio communications (telegraphy, radio waves, speed of light, etc.)

The Natural Sciences programme is centred around different themes :
   The planet Earth and it’s environment
   Organisms and their functioning (notion of the integration of functions within the organism, the concept of physiological regulation)
   Cells, DNA and the living unit. Certain experiments carried out in the ISS could be studied prior to contact, within the context of Natural Science lessons, as well as providing the perfect illustration of theory studied in class.

2) To teach the factors differentiating science from other fields of learning, through a practical approach to scientific procedures, highlighting the importance of laboratory work (1.5 hrs/week + 3 hrs in option PCL (Laboratory Physics & Chemistry)). Great importance is given to experimental activity, be it in classroom experimentation or during laboratory work. These activities enable the student to establish the relationship that the experimental sciences establish themselves with the real world, from which can be extricated both a unified vision and understanding of phenomena, which at first sight appear quite diverse. From the beginning of the school year, students learn to put into practise experimental procedures as a response to problems posed, and to report on this experimentation. They are thus capable of better comprehending research work executed in space by astronauts.

3) To illustrate links between scientific activity and technological development affecting everyday life. Liaison with the CNES is conceivable from the beginning of the school year, with the purpose of aiding students to comprehend the scientific and technological importance represented by such a mission into space.

4) To allow all high school students access to scientific studies according to their preferences - at a Baccalauréat level (High school leaving certificate or diploma) and in higher studies, while attempting to reverse the decrease in interest for physics. It is obvious that an exchange of information with highly qualified scientists impassioned by their profession, could be a source of motivation for students to choose higher scientific studies.

Preparation procedures :

This multidisciplinary project will be presented to the class at the beginning of the school year and supervised by Science and English teachers wishing to be involved in the preparation stages.

The various actions :
   During the year each teacher will centre their programmes around appropriate applications in the world of science and in particular around the ISS.
   Visit to the Cité de l’espace in Toulouse.
   Meeting with a scientist residing in Castres, founder of the “Terre et Espace” association (Earth & Space), who has volunteered to inform students on activities in space and astronaut training techniques.
   Division of students into different study groups according to personal interest in various related subjects (implementation and launch of ISS space modules, resupplying, life in micro-gravitational conditions, experiments carried out onboard etc.).
   Preparation of questions in French and English concerning the various subjects of study.

Liaison with the ISS

Mr Prat, headmaster of the Borde-Basse School, is a keen proponent of radio communications and possesses the necessary technical equipment to establish contact with the ISS by radio, thus this liaison could quite easily be established from the school itself. The radio transmission will be recorded in its entirety and followed live via video on a giant screen. It will be then translated by students and transcribed in written form.

Follow-up actions :

A summary of the project will be given by students who will later create a complete report that can be consulted on the school’s internet site, and accessible to everybody.

Laure AMAT-CHAPPUIS, Physics-Chemistry teacher. Laure.Amat-Chappuis@ac-toulouse.fr

Le Lycée de la Borde Basse à Castres

Seul lycée public de Castres, Sous Préfecture du Tarn de 47 000 habitants, le lycée de la Borde Basse accueille près de 2 000 élèves. Il offre des formations générales, technologiques et professionnelles dans de nombreuses filières.

Le lycée est merveilleusement installé en périphérie de la ville, à l’intérieur d’un plan d’eau, sur un immense Campus avec de multiples équipements sportifs.

La classe concernée par la liaison est une classe de seconde générale de 35 élèves. Elle est accompagnée par Mme AMAT CHAPPUIS, Professeur de Physique Chimie.

The Borde-Basse Secondary School, Castres, France

As the only public high school in Castres (population 47,000 and the second largest city in the Tarn region) Borde-Basse accommodates around 2,000 students, offering general, technological and professional studies in several areas of specialization.

The school is situated in a marvelous location on the outskirts of the city and surrounded by a man-made lake, on a huge campus equipped with a large range of sporting facilities.

The class concerned with this project is a 10th Grade class (15-16 years of age), made up of 35 students, and accompanied by Mrs Amat Chappuis, their Physics and Chemistry teacher.

QUESTIONNAIRE ISS pour Léopld Eyharts Lycée Borde-Basse

1) MYLENE : Quel cursus scolaire avez-vous suivi pour devenir spationaute (durée et type d’études) ? OVER

2) VINCENT : Combien de temps dure une mission dans la station au minimum, au maximum ? OVER

3) JOYCE : Quelle est la limite raisonnable de la durée d’un séjour en impesanteur pour l’homme ? Quels sont les dangers encourus en cas de durée excessive ? OVER

4) JEAN-BENOIT : Comment vous êtes-vous préparé à cette mission et en particulier à l’accélération lors du décollage de la navette ? OVER

5) VINCENT : En moyenne, combien y a-t-il d’arrimages à la station par an ? Quelle est la fréquence du ravitaillement ? OVER

6) YORIK : Pour le voyage, que pouvez-vous emporter comme affaires personnelles ? OVER

7) SYLVAIN : Avez-vous du temps libre. Si oui, comment l’occupez vous ? OVER

8) SIMON : Pouvez-vous nous décrire une expérience que vous allez mettre en place dans le laboratoire Colombus ? OVER

9) ROBIN : Pour maintenir vos muscles en état, vous devez pratiquer de l’activité physique. Pouvez-vous nous préciser quels exercices vous pratiquez et à quelle fréquence ? OVER

10) PIERRE-ANTOINE : Vous avez déjà effectué une mission sur MIR, quelles sont les analogies et les différences avec l’ISS ? OVER

11) THOMAS : En cas de conflit personnel dans la station, comment faites-vous pour le régler ? OVER

12) GAEL : Savez-vous si des chercheurs travaillent à la conception de robots permettant de remplacer les spationautes dans certaines de leurs tâches, par exemple pour les sorties extra véhiculaires ? OVER

13) BRUNO : Que se passerait-il en cas de panne totale du système informatique dans la station ? OVER

14) FRANCOIS : L’ISS est-elle soumise à des agressions extérieures ? si oui, comment s’en protège-t-elle ? OVER

15) ADRIEN : Quel est le matériau constituant majoritairement la superstructure de l’ISS ? OVER

16) NAHEL : Que mangez vous dans la station ? OVER

17) MATHIEU : Combien êtes-vous de spationautes dans l’ISS en ce moment et quelles sont les différentes nationalités ? OVER

18) ARNAUD : Perdez-vous la notion du temps dans l’ISS ? Avez-vous le même rythme de sommeil que sur Terre ? OVER

19) THEODORE : Quel est le coût de fonctionnement de l’ISS en un an ? OVER

20) ALICE : Quels ont été les apports des vols habités à la science jusqu’à maintenant et quelles sont les perspectives pour l’avenir ? OVER